負(fù)隅頑抗：人們常用它來比喻敵人依靠某種條件頑固抵抗，堅(jiān)持不投降。小編收集了負(fù)隅頑抗的成語(yǔ)故事，希望各位讀者喜歡。
[釋義] 憑借險(xiǎn)要地勢(shì);頑強(qiáng)抵抗。負(fù)：憑借;依仗;隅：山的角落。
[語(yǔ)出] 《孟子·盡心下》：“;有眾逐虎;虎負(fù)嵎;莫之敢攖”;。
[正音] 隅;不能讀作“;ǒu”;。
[辨形] “;隅”;;不能寫作“;偶”;。
[近義] 負(fù)險(xiǎn)固守
[反義] 束手待斃 束手就擒
[用法] 含貶義。一般作謂語(yǔ)、定語(yǔ)。
[結(jié)構(gòu)] 連動(dòng)式。
[成語(yǔ)故事]：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有一年齊國(guó)發(fā)生饑荒，許多人餓死。孟子的弟子陳臻(zhēn)對(duì)孟子說：“;老師，您聽說齊國(guó)鬧饑荒了嗎?人人都以為老師您會(huì)再次勸說齊王，請(qǐng)他打開棠邑的糧倉(cāng)救濟(jì)百姓。我看不能再這樣做了吧?”;孟子回答說：“;再這樣做，我就成為馮婦了?！?接著，孟子向陳臻講述了有關(guān)馮婦的故事。
春秋時(shí)期，晉國(guó)有個(gè)人名叫馮婦。他原來是個(gè)獵人，是個(gè)有名的打虎能手，但是不知道什么原因，后來卻不干這行了。他發(fā)誓說：“;今后死也不再和這些野獸打交道了?！?
有一天，他到野外去溜達(dá)，看見一群人正在追捕一只大老虎。老虎跑到一座山下，背靠大山的角落，在與人們搏斗，沒有人敢接近它。
(原文是：“;則之野，有眾逐虎?；⒇?fù)嵎，莫之敢攖?！?)打虎的人看見馮婦來了，就十分熱情地前去迎接他，希望他來幫忙。馮婦看到這樣的情景，覺得不出手相助的話，眾人會(huì)有生命的危險(xiǎn)，于是就卷起衣袖參加到打虎的隊(duì)伍中來。馮婦的勇猛絲毫不減當(dāng)年，經(jīng)過一場(chǎng)激烈的搏斗之后，老虎終于被馮婦打死了。對(duì)馮婦幫助打老虎這件事情，很多人都稱贊他是為民除害的大英雄，但也有人譏笑他不遵守自己的誓言，又重操舊業(yè)去打老虎。
人們常用它來比喻敵人依靠某種條件頑固抵抗，堅(jiān)持不投降。
負(fù)，依靠;隅(yú)，同“;嵎”;，山勢(shì)彎曲險(xiǎn)要的`地方。
[造句]：
1 匪徒負(fù)隅頑抗,結(jié)果被一一擊斃。
2 敵人已經(jīng)山窮水盡了,但還在負(fù)隅頑抗。
3 戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)連續(xù)三天三夜，我軍在黎明時(shí)分終于將負(fù)隅頑抗的敵人全部殲滅。
4 幾個(gè)匪徒被警察追到一個(gè)小山頭,他們還想負(fù)隅頑抗,拒不服捕。
5 幾個(gè)月前，由于利比亞反對(duì)派遭遇挫折、敘利亞政府負(fù)隅頑抗，“;阿拉伯之春”;似乎正漸漸衰落下去。
6 地球聯(lián)盟的剩余力量大多在開羅的一處堡壘內(nèi)負(fù)隅頑抗，非常危險(xiǎn)。
7 盡管當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出同情的破產(chǎn)判斷確信一部分負(fù)隅頑抗的貸方，這樣對(duì)貸方有利，所以放棄了他們的反對(duì)。
8 敵人負(fù)隅頑抗的可能性是不可不加考慮的。
9 這個(gè)星期的大多數(shù)時(shí)間里，麥凱恩繼續(xù)負(fù)隅頑抗。
10 負(fù)隅頑抗的敵人終于投降，戰(zhàn)士們載歌載舞的歡慶勝利。
11 由于朝鮮媒體的洗腦，朝鮮將會(huì)負(fù)隅頑抗，決一死戰(zhàn)并造成絕大多數(shù)平民死亡。
12 根據(jù)美國(guó)官員的描述，本.拉登負(fù)隅頑抗，在交火中被擊斃。
13 他們肯定會(huì)負(fù)隅頑抗，但是現(xiàn)在是1944年，與納粹1940、41年連連取勝時(shí)大不相同。
1、要不是到了山窮水盡紡地步，他是不會(huì)低頭去求人的。
2、以他的個(gè)性，事情未到山窮水盡時(shí)，他是絕不會(huì)罷休的。
3、我如今處境已到了山窮水盡紡地步，沒法給你什么允諾。
4、我本來以為這件事已到了山窮水盡，沒想到柳暗花明又一村。
5、敵人應(yīng)已到了山窮水盡紡地步，不然不會(huì)想要投降。
6、車開到此地，前面已無去路，看來已是山窮水盡之處。
7、如今已山窮水盡，還有什么好怕？乾脆從擺地?cái)偢善稹?/p>
8、萬貫家產(chǎn)，若不知守成，總會(huì)有山窮水盡紡一天。
9、想不到在這山窮水盡之地，有這么一座世外桃源。
10、他已經(jīng)山窮水盡了，你再怎么逼他也沒用。
11、勉強(qiáng)撐了幾年，實(shí)在已山窮水盡，只好把店收起來，返回老家。
12、他好賭成性，沒幾年把家產(chǎn)輸光，終于讓生活陷入山窮水盡紡地步。
負(fù)隅頑抗出于先秦·孟軻《孟子·盡心下》：“有眾逐虎?；⒇?fù)嵎，莫之敢攖?！焙?strong>貶義；比喻依仗某種條件頑固抵抗或垂死掙扎。以下是小編為大家整理的負(fù)隅頑抗是褒義詞還是貶義詞，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、詞語(yǔ)釋義
【成語(yǔ)】：負(fù)隅頑抗
【拼音】：fù yú wán kàng
【解釋】：負(fù)：依靠；隅：山勢(shì)彎曲險(xiǎn)阻的地方。憑借險(xiǎn)阻，頑固抵抗。指依仗某種條件，頑固進(jìn)行抵抗。
【出處】：《孟子·盡心下》：“有眾逐虎?；⒇?fù)嵎，莫之敢攖?！?/p>
【舉例造句】：最后牛元峰逃到鎮(zhèn)東頭的小寨里，指揮著一個(gè)多營(yíng)負(fù)隅頑抗，死不投降?！镄旌|《奠基禮》
【近義詞】：負(fù)險(xiǎn)固守
【反義詞】：束手待斃、束手就擒
二、典故
《孟子·盡心下》：“齊饑。陳臻曰‘國(guó)人皆以夫子將復(fù)為發(fā)棠殆不可復(fù)。’
孟子曰：‘是為馮婦也。晉人有馮婦者，善搏虎，卒為善士。則之野，有眾逐虎。虎負(fù)嵎（yú），莫之敢攖（yīnɡ）。望見馮婦，趨而迎之。馮婦攘臂下車。眾皆悅之，其為士者笑之。’”
注釋：
（1）晉：周代國(guó)名，在今山西和河北南部一帶。馮婦：晉國(guó)人，姓馮名婦。
（2）卒：完畢，終了，這里引申為“后來”。善士：善人。此處指行善，不再殺生。
（3）之：往，到。
（4）負(fù)：仗勢(shì)，依靠。嵎（yú）：古時(shí)通“隅”，角落。
（5）莫：沒有（人）。攖（yīnɡ）：接觸，觸犯。日記100字 m.qdbyfx.cn原創(chuàng)不易，請(qǐng)大佬高抬貴手！
（6）趨：古時(shí)慢走叫步，快走叫趨。
（7）攘臂：卷起袖子。
（8）士者：古代統(tǒng)治階級(jí)中次于卿大夫的一個(gè)階層。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有一年齊國(guó)發(fā)生饑荒，許多人餓死。孟子的弟子陳臻（zhēn）聽到這個(gè)消息，急忙來找老師，心情沉重地說：“老師，您聽說了嗎？齊國(guó)鬧饑荒，人都快餓死了。人都以為老師您會(huì)再次勸說齊王，請(qǐng)他打開棠地的谷倉(cāng)救濟(jì)百姓。我看不能再這樣做了吧。”孟子回答說：“再這樣做，我就成為馮婦了?！苯又?，孟子向陳臻講述了有關(guān)馮婦的故事。馮婦是晉國(guó)的獵手，善于和老虎搏斗。后來他成為善人，不再打虎了，他的名字也幾乎被人們忘掉。有一年，某座山里出現(xiàn)了一只猛虎，常常傷害行人。幾個(gè)年輕獵人聯(lián)合起來去打虎，他們把老虎追至山的深處，老虎背靠著一個(gè)山勢(shì)彎曲險(xiǎn)要的地方，面向眾人。它瞪圓了眼睛吼叫，沒有人敢上前去捕捉。就在這時(shí)，馮婦坐車路過這兒。獵手們見了他，都快步上前迎接，請(qǐng)他幫助打虎。馮婦下了車，挽起袖子與老虎搏斗起來，經(jīng)過一場(chǎng)拼搏，終于打死了猛虎，為民除了害。年輕的獵手們高興地謝他，可是一些讀書人卻譏笑他。
“負(fù)隅頑抗”這則成語(yǔ)的“負(fù)”是依靠；“隅”是山勢(shì)險(xiǎn)要的地方。比喻依仗某種條件頑固抵抗。
被人追趕的老虎，逃到了山的角落里，背靠山角，借勢(shì)回頭反撲追捕它的人。成語(yǔ)“負(fù)隅頑抗”由此而來。比喻敵人被追趕到無路可逃的時(shí)候，態(tài)度頑固，抗拒投降；也比喻有人干了壞事被揭穿后，死不認(rèn)賬，狡辯抵賴。
成語(yǔ)“再作馮婦”，也是從這個(gè)故事來的.。故事中說馮婦又干了一次自己說過不再干的打虎事情。今天這個(gè)成語(yǔ)有兩種用法：拿來說自己，有受人囑托，不得不再干的意思；拿來說別人，含有譏諷別人舊習(xí)難改，說話不算數(shù)的意思。
【出處】先秦·孟軻《孟子·盡心下》：“有眾逐虎。虎負(fù)嵎，莫之敢攖。”
【示例】李存葆《高山下的花環(huán)》：“扼守在塹壕中的敵人想負(fù)隅頑抗，我們劈頭蓋臉便是一頓猛掃。”
當(dāng)代康笑胤《思君賦》：她含情脈脈地對(duì)他說：“打消你尋花問柳、追鶯逐燕的主意，在我訓(xùn)練多年的情將意卒面前，莫再幸福地掙扎，甜蜜地逃跑。你須知，負(fù)隅頑抗的下場(chǎng)，是被我罰去客廳跪搓衣板?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義深刻的句子。
2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。
教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。
4、課前準(zhǔn)備 多媒體課件
教法和學(xué)法：
課堂是師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群學(xué)生在一起彼此對(duì)話、暢想、交融、分享，盡情享受成長(zhǎng)的快樂?！陡呱搅魉芬徽n，是個(gè)動(dòng)人的傳說，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，來推動(dòng)課堂深入，讓學(xué)生從故事中品味出友誼的真諦。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)，我已經(jīng)給學(xué)生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時(shí)候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，并且?guī)搿安涝谝粋€(gè)的夜晚，彈起了高山流水。當(dāng)他彈到志在高山時(shí)，子期 道：“真妙啊!我看見了 的泰山!”當(dāng)他奏起了志在流水時(shí)，子期 的說：“真妙，我看見了的江河!”伯牙激動(dòng)的說，“：知音難遇，你就是我的知音啊!”他們兩人 。當(dāng)伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水， ， ，。子期已死，伯牙終生不再?gòu)椙??！边@一段話中，又一次運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，算是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)。緊接著，我給學(xué)生們提出這個(gè)問題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢?”來引入今天的新課。
二、品味賞析。
1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節(jié)課學(xué)習(xí)過了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，沒有學(xué)生思考的價(jià)值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語(yǔ)句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用橫線把它畫出來。學(xué)生讀完，給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間，然后匯報(bào)成果。我就把學(xué)生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山!”
子期意味深長(zhǎng)地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”這兩句話出示出來，引導(dǎo)朗讀。第一句話我是分三個(gè)層面來指導(dǎo)朗讀的。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀。可能感情不是很強(qiáng)烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個(gè)詞來指導(dǎo)朗讀。第三層，我是從“氣勢(shì)磅礴、高大雄偉”
這兩個(gè)詞，配上我找的高山圖片來指導(dǎo)朗讀。(我找圖片的用意是，農(nóng)村的孩子基本上沒有外出旅游，沒見過高山，如果學(xué)生有這方面的體會(huì)，那就更好了)。第二句話，我也是分三個(gè)層面來指導(dǎo)朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學(xué)生聽著加深體會(huì)來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景?來發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報(bào)后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，你怎么贊嘆?真妙啊，我看見了 !
伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了!
當(dāng)伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說—— 真妙啊，我看見了 ! 這個(gè)設(shè)計(jì)，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。接著，讓學(xué)生讀，體會(huì)伯牙激動(dòng)的心情，這部分我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語(yǔ)來體會(huì)。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“伯牙為什么會(huì)如此激動(dòng)?”引導(dǎo)學(xué)生從知音難遇來對(duì)比著體會(huì)。
3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的8-12自然段，畫出讓你感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來交流自己的體會(huì)。指名說說體會(huì)，讀讀課文。當(dāng)學(xué)生說到“如泣如訴”的時(shí)候，讓學(xué)生想象伯牙會(huì)說些什么?
根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)讀“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽呢?有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢?”這句話。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：伯牙為什么會(huì)如此傷心呢?因?yàn)橹綦y覓，的知音也死了。這樣，就把難覓時(shí)的期盼，偶遇時(shí)的激動(dòng)，失去時(shí)的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學(xué)生對(duì)故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。
三、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟
讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺(tái)得名的原因。但不能只停留在了解上。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你去了碎琴山，你會(huì)想些什么?”來發(fā)揮學(xué)生的想象力，肯定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達(dá)到的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的友誼體會(huì)的珍惜自己與朋友的深厚友誼。最后，我給學(xué)生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會(huì)深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書寫
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀“夸口”的語(yǔ)氣。要求讀得語(yǔ)氣很夸張，把那種當(dāng)眾吆喝、自賣自夸的語(yǔ)氣形象地讀出來。
3、結(jié)合插圖，以替換詞語(yǔ)和句子的方式來理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個(gè)楚國(guó)人------------------，回答不上來了”請(qǐng)學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫的，如“那個(gè)楚國(guó)人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學(xué)生是以替換詞語(yǔ)的方式來進(jìn)行的，他們會(huì)分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語(yǔ)放進(jìn)原句來理解！這樣，那個(gè)楚國(guó)人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤
讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1、請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說一句話?
②朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿?！?/p>
③這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3、后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》
1、請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、分類布置作業(yè)：
（一）基礎(chǔ)題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑戰(zhàn)題
1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：
（1）南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊(duì)伍的？
（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動(dòng)，會(huì)怎么想？
（3）當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時(shí)，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：
（1）講清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻畫人物細(xì)致、具體。
（3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的"詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界， 體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。
教具準(zhǔn)備：
《高山流水》課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課題
1、板書課題
2、齊讀課題
回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來嗎?用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說說。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。
一、學(xué)習(xí)知音難求部分
1、自讀1-2自然段說說你對(duì)俞伯牙的了解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì)。
3、學(xué)生匯報(bào)所得體會(huì)
4、老師總結(jié)
二、學(xué)習(xí)巧遇知音部分
1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學(xué)生勾畫、匯報(bào)、朗讀。
3、聽音樂《高山流水》，邊聽邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨 音樂范讀課文3-4自然段。
4、聽了這美妙的音樂你仿佛看到了什么?
5、鐘子期聽了這美妙的樂曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫出描寫鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(zhǎng)、按捺不住、一見如故”，體會(huì)“猛地、站、拉、說”感受俞伯牙當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。
6、學(xué)生自讀課文，勾畫、匯報(bào)。
7、俞伯牙聽了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?
8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結(jié)
三、學(xué)習(xí)痛失知音部分
1、抽一名學(xué)生讀課文
2、品讀遺言，談體會(huì)
3、當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會(huì)伯牙悲痛的心情。
4、傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結(jié)
四、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分
1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音并板書
2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容
3、體會(huì)題目?jī)?nèi)涵
4、老師小結(jié)
總結(jié)延伸聯(lián)系生活：
1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍
3、播放動(dòng)畫片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)全文
《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼
布置作業(yè)：
以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。
板書設(shè)計(jì)：
高山流水
巧遇
難求—知音—痛失
紀(jì)念
俞伯牙——鐘子期
深厚情誼
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包括的深刻道理是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意：要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；要引到學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語(yǔ)故事中的形象，理解故事作包括的意思。
本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，講講自身所知道的成語(yǔ)故事。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語(yǔ)故事的手抄報(bào)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)策:
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中感受到寓意。
對(duì)策：給學(xué)生充沛自讀課文的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?
誰(shuí)來告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。(板書：8、成語(yǔ)故事)
二、初讀指導(dǎo)
1．學(xué)生自讀課文。
過渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想方法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
拆穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自身的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書寫
四、安排作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．謄寫生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
(時(shí)間允許的話，學(xué)完第一則成語(yǔ)故事)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言資料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)策：
重點(diǎn)：弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
難點(diǎn)：明白成語(yǔ)故事中包括著的深刻道理。
對(duì)策：給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與成語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究之中。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、詞語(yǔ)。
2、填字成詞。
自相( )盾 畫龍點(diǎn)( ) （ ）( )充數(shù) 張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想想這個(gè)故事講的是件什么事？
2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰(shuí)在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
“張口結(jié)舌”是什么意思?那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?
你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
3、聯(lián)系實(shí)際說說自身有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和他人一樣的傣祿?
理解句子。能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和他人一樣的傣祿?！?/p>
這句話讀出什么語(yǔ)氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3、后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！?/p>
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、自學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》
1、讓學(xué)生自身閱讀這則成語(yǔ)故事，想想：自身讀了以后會(huì)有什么想法？
2、學(xué)完之后，請(qǐng)學(xué)生交流收獲。相機(jī)討論：
（1）張僧繇畫龍為什么不點(diǎn)睛？
（2）后來問什么又給龍點(diǎn)上眼睛？
（3）結(jié)果怎樣？
（4）交流、朗讀：
描寫點(diǎn)睛前龍的逼真形態(tài)的語(yǔ)句。
點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。
（5）自由朗讀。體會(huì)張僧繇畫龍技藝的高超。
（6）考慮：
張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會(huì)說些什么呢？
（在想象討論中，說話訓(xùn)練中領(lǐng)悟故事的寓意）
3、再讀課文。讀出感情變化。
奇怪——不信——佩服
四、背誦課文。
五、作業(yè)。
1、用“總是”、“不是…而是…”造句。
2、背誦《畫龍點(diǎn)睛》
3、尋找其他的成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備下次交流。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”、“畫龍點(diǎn)睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成語(yǔ)故事，并且談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)策：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：扣住成語(yǔ)故事中精辟的內(nèi)涵，會(huì)用典型的事例來加以詮釋。
對(duì)策：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生事先的資料準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
默寫詞語(yǔ)：
騰空 墻角 張口結(jié)舌 自相矛盾
逼真 神韻 畫龍點(diǎn)睛 驚嘆不已
二、再談成語(yǔ)故事
1、上次學(xué)習(xí)的三個(gè)成語(yǔ)故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發(fā)？
2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請(qǐng)大家來交流一下。
學(xué)生在小組中相互啟發(fā)、交流。
指名交流，點(diǎn)評(píng)。
三、成語(yǔ)故事會(huì)
1、昨天讓學(xué)生進(jìn)行了成語(yǔ)故事的搜集，大家準(zhǔn)備好了嗎？
2、請(qǐng)?jiān)谛〗M中先交流一下，然后請(qǐng)代表上臺(tái)來講。
3、談?wù)勂渲心硞€(gè)成語(yǔ)故事帶給你的考慮。
和：成語(yǔ)故事
退避三舍 風(fēng)聲鶴唳 按圖索驥 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 望洋興嘆 掩耳盜鈴
胸有成竹 唇亡齒寒 聞雞起舞 指鹿為馬
不學(xué)無術(shù) 雞鳴狗盜 抱薪救火 梁上君子
草木皆兵 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛
板書設(shè)計(jì)：
拆穿
自相矛盾：夸口 矛 ---------- 盾 張口結(jié)舌
戳不穿
濫竽充數(shù)：總是 一樣的俸祿 裝
不要……而要…… 溜
畫龍點(diǎn)睛： 奇怪——不信——佩服
教學(xué)反思：
公元前684年的春天，強(qiáng)大的齊國(guó)出兵攻打弱小的魯國(guó)。
魯莊公認(rèn)為齊國(guó)一再欺負(fù)他們，忍無可忍，決心跟齊國(guó)決一死戰(zhàn)，便親自率領(lǐng)軍隊(duì)前往應(yīng)戰(zhàn)。齊國(guó)進(jìn)攻魯國(guó)，也激起魯國(guó)人民的憤慨。有個(gè)魯國(guó)人叫曹劌，請(qǐng)求拜見魯莊公，要求參加抗齊的戰(zhàn)爭(zhēng)，魯莊公見他智勇雙全，深謀遠(yuǎn)慮，就同意他一同參加戰(zhàn)斗。
齊魯兩軍在長(zhǎng)勺（今山東萊蕪東北）擺開陣勢(shì)，準(zhǔn)備大戰(zhàn)一場(chǎng)。齊軍仗著人多，一開始就擂響了戰(zhàn)鼓，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。魯莊公也準(zhǔn)備下令反擊，曹劌連忙阻止，說：“還不到時(shí)候呢！”
當(dāng)齊軍擂響第二通戰(zhàn)鼓的時(shí)候，曹劌還是叫魯莊公按兵不動(dòng)。魯軍將士看到齊軍張牙舞爪的樣子，氣得摩拳擦掌，但是沒有主帥的命令，只好憋著氣等待。
齊軍主帥看魯軍毫無動(dòng)靜，又下令打第三通鼓，但曹劌仍然按兵不動(dòng)。
齊軍三次準(zhǔn)備進(jìn)攻，都不見魯軍應(yīng)戰(zhàn)，士氣大減，非常疲憊，情緒頓時(shí)低落下去，認(rèn)為魯軍不會(huì)再打了，士兵們紛紛坐下來歇息，隊(duì)伍也開始松散下來。
這時(shí)，曹劌當(dāng)機(jī)立斷，對(duì)魯莊公說：“進(jìn)攻的時(shí)機(jī)到了，下令反攻！”
魯軍陣地上響起了雨點(diǎn)般的戰(zhàn)鼓聲，早就摩拳擦掌的魯軍將士奮勇出擊，像猛虎下山般撲了過去。齊軍還沒有來得及防備，頓時(shí)丟盔棄甲，四處潰逃。
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，魯莊公疑惑地問曹劌：“為何要在第三次擊鼓后，我軍才可以進(jìn)攻敵軍？”
曹劌解釋說：“打仗這件事，全憑士氣。對(duì)方擂第一通鼓的時(shí)候，士氣最旺；第二通鼓，士氣已經(jīng)減退了一些；到第三通鼓，士氣已經(jīng)泄沒了。對(duì)方泄氣的時(shí)候，我們的士兵卻鼓足士氣，用士氣旺盛的軍隊(duì)去進(jìn)攻松懈疲乏的軍隊(duì)，那當(dāng)然能取勝啦！”曹劌又說：“齊國(guó)軍力不能低估，說不定會(huì)設(shè)下伏兵，詐敗引誘我們。我看見他們逃亡時(shí)的車輪軌跡很混亂，而且戰(zhàn)旗也倒了，說明是倉(cāng)皇逃竄，沒有預(yù)先埋伏兵力，我這才放心追擊?！?/p>
魯莊公聽完這番解釋后，恍然大悟，連連稱贊曹劌想得周到。
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容。4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
重、難點(diǎn)
1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。教學(xué)方法與手段師：導(dǎo)讀法生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖 小黑板教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記入了不少的成語(yǔ)，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？（學(xué)生交流回答。）今天，我們一起來再來學(xué)習(xí)幾個(gè)成語(yǔ)故事。（板書：8、成語(yǔ)故事）誰(shuí)來告訴大家，什么樣的詞叫作成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處。）
二、初讀指導(dǎo)。
1、課文中講了哪三個(gè)成語(yǔ)故事呢？請(qǐng)大家一起來讀課文。（小黑板出示初讀要求）
（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。
（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（4）畫出文中不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞。楚國(guó) 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意?！俺薄ⅰ按痢笔锹N舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
（3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞語(yǔ)你不理解？讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典理解詞義?？淇冢赫f大話。戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書寫。
濫：左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時(shí)提醒右下不是“水”。
四、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰(shuí)在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
3.“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?4.你能說說“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1、描紅生字。
2、感情朗讀課文。
教后修改
課外作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成同步練習(xí)題。
2、寫出幾個(gè)你知道的成語(yǔ)故事名稱。
【多難興邦】
春秋時(shí)，楚靈王想稱霸，欲與諸侯結(jié)成聯(lián)盟，他邀請(qǐng)了晉平公。
平公不想去，他手下一個(gè)叫司馬侯的以為不可，他說：“楚國(guó)和晉國(guó)是兩個(gè)大國(guó)。楚王現(xiàn)在得意得很，想干出點(diǎn)名堂，但是結(jié)果如何不得而知。陛下不如去看看他想做什么。他如果能修政德，我們就跟隨他，如其暴虐，他的國(guó)人將棄之，那個(gè)時(shí)候還有誰(shuí)能與我們晉國(guó)相爭(zhēng)呢?”
晉平公說：“晉國(guó)的地勢(shì)險(xiǎn)要，戰(zhàn)馬眾多，如果齊國(guó)與楚國(guó)多災(zāi)多難的話，我們就沒有敵人了?！?/p>
司馬侯說：“從古至今，憑借著地勢(shì)險(xiǎn)要和馬匹多以及期望他國(guó)天災(zāi)人禍的國(guó)家，都先后滅亡了。而有不少因?yàn)闆]有那些優(yōu)勢(shì)而經(jīng)常處于危難之中的國(guó)家，反而加緊治國(guó)，開疆拓土。無災(zāi)無難的國(guó)家，反喪其邦。希望國(guó)君能大開眼界，展望未來?！?/p>
平公采納了司馬侯的建議，答應(yīng)了靈王的邀請(qǐng)。
【驚弓之鳥】
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)有一個(gè)叫更羸的射箭能手。
有一天，更羸與魏王在京臺(tái)之下，看見有一只鳥從頭頂上飛過。更羸對(duì)魏王說：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飛著的鳥射下來。”“射箭能達(dá)到這樣的功夫?”魏王問。更羸說道：“可以。”說話間，有雁從東方飛來。當(dāng)雁飛近時(shí)，只見更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來。
魏王看到后大吃一驚，連聲說：“真有這樣的事情!”于是，好奇地問更羸不用箭是如何將空中飛著的雁射下來的。更羸對(duì)魏王解釋說：“其實(shí)也沒什么，我猜測(cè)這是一只受過箭傷的大雁?！薄澳阍趺粗肋@只大雁受過箭傷呢?”魏王更加奇怪了。
更羸繼續(xù)對(duì)魏王說：“這只大雁飛得慢，叫得悲?！蔽和踹€是一臉茫然。
更羸接著講：“飛得慢是因?yàn)樗砩系募齻谧魍?，叫得悲是因?yàn)樗x開同伴已很久了。傷口在作痛，還沒有好，它心里又害怕。當(dāng)聽到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，再也飛不動(dòng)了，就從空中掉了下來?！?/p>
成語(yǔ)“驚弓之鳥”便由此而來?！稇?zhàn)國(guó)策·楚策四》
【舉棋不定】
春秋時(shí)，衛(wèi)國(guó)國(guó)君衛(wèi)獻(xiàn)公驕橫粗暴，人們對(duì)他懷恨在心。后來，衛(wèi)國(guó)大夫?qū)O文子和寧惠子發(fā)動(dòng)軍事政變，結(jié)束了衛(wèi)獻(xiàn)公的統(tǒng)治。衛(wèi)獻(xiàn)公失掉君位，只得帶著母親和弟弟逃到齊國(guó)，過著寄人籬下的生活。
孫文子和寧惠子趕走國(guó)君后，把持朝政，立了新的國(guó)君，就是衛(wèi)殤公。寧惠子做了犯上作亂的事，在去世前感到良心不安，覺得驅(qū)逐國(guó)君是自己的一個(gè)污點(diǎn)，為了贖罪，他囑咐兒子寧悼子迎回衛(wèi)獻(xiàn)公。
沒過多久，衛(wèi)獻(xiàn)公聽到有利于自己的風(fēng)聲，就派人與寧悼子聯(lián)系，要他幫助自己重新登上君位。他還向?qū)幍孔釉S諾，復(fù)國(guó)之后，他只掌管宗廟、祭祀等事務(wù)，朝廷的政務(wù)全交給寧悼子辦理。但是，朝中很多人反對(duì)讓獻(xiàn)公復(fù)位。
一位大夫叔儀警告寧悼子道：“做事情要前后一致，你們寧家一會(huì)兒把國(guó)君趕到外國(guó)，一會(huì)兒又要迎他回來，變化如此之大真是令人難測(cè)。這跟下棋差不多，棋手下棋如果舉棋不定就會(huì)失敗，更何況您面對(duì)的是國(guó)君廢立的大問題。您要是非要輕率地處理國(guó)事，一定會(huì)有滅族之禍，到那時(shí)后悔也晚了。”
可是寧悼子打著“遵守先父遺命”的旗號(hào)，一心想廢新君，立舊君，好獨(dú)攬朝政大權(quán)。后來他滅了孫氏，將衛(wèi)殤公殺死，迎回了獻(xiàn)公。不料，衛(wèi)獻(xiàn)公是個(gè)記仇之人，他剛一回國(guó)，就把寧悼子滿門殺了個(gè)干凈，報(bào)了自己當(dāng)年被寧氏驅(qū)逐之仇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、讀通課文，按課后要求預(yù)習(xí)課文，并憑借注釋和工具書理解下列字詞：
(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——
(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復(fù)——
2、收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩(shī)句、名言 3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，解讀“知音”
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說說自己的好朋友(學(xué)生交流)
2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼援?dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”(板書)
3、說起“知音”的來歷，有一個(gè)千古流傳的故事，今天我們就來一起學(xué)習(xí)。 板書 26、高山流水
二、疏通課文，初識(shí)“知音”
1、學(xué)習(xí)古文首先要讀準(zhǔn)、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來。
2、教師示范朗讀，學(xué)生再讀： 伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河?！辩娮悠?死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為鼓琴者。
3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句;聯(lián)系譯文矯正自己對(duì)古文的理解;同學(xué)交流討論。
4、小組合作學(xué)習(xí)(小組成員輪講、補(bǔ)充)
5、班級(jí)交流
6、師生合作讀。(教師讀譯文，學(xué)生讀相關(guān)古文)
7、提問：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?(板書：伯牙、鐘子期) 簡(jiǎn)介： 伯牙：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫，原籍楚國(guó)郢都(今湖北荊州)。 是當(dāng)時(shí)的琴師。鐘子期：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)(今湖北漢陽(yáng))人。相傳鐘子期是一個(gè)戴 斗笠、披蓑衣、挑擔(dān)子、拿板斧的樵夫。
三、探究文本，感受“知音”之喜
1、一個(gè)是晉國(guó)赫赫有名的琴師，一個(gè)是楚國(guó)山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂)
2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。(學(xué)生交流、板書) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河
3、想像樂曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢?
(學(xué)生交流：鳥語(yǔ)花香、清風(fēng)明月、森林大海等)
A、師生合作，分角色表演(出示內(nèi)容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。 學(xué)生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風(fēng)。 老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。學(xué)生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。 老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。 學(xué)生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。
B、同桌對(duì)說 出示參考詞語(yǔ)：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的心理活動(dòng)。伯牙與鐘子期本不認(rèn)識(shí)，他們?cè)诮吺桥既幌嘤觯浴?出示) 當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆： 當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜;
5、根據(jù)剛才的練習(xí)，自己完整地想像當(dāng)時(shí)伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的情景。
(提示：什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等)
(1)同桌對(duì)講
(2)全班交流抽1~2個(gè)復(fù)述，其他點(diǎn)評(píng)
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會(huì)。第二年，當(dāng)伯牙如期來到漢陽(yáng)江口時(shí)，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳?zāi)剐拊诮?，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會(huì)呀!
2、伯牙來到墓前，此時(shí)秋風(fēng)瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)
(伯牙)盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心里會(huì)是怎樣一番滋味呀?
(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等)
4、的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!
五、情感升華，珍惜“知音”之誼
1、根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，后人編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎?(播放《高山流水》)伴著這曲動(dòng)人的《高山流水》，我們?cè)賮睚R讀這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
2、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩(shī)句、名言來表達(dá)自己對(duì)知音的理解，也可以用自己的話來說;同時(shí)根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量)
3、總結(jié)：有道是“千古知音最難覓”。當(dāng)我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
古時(shí)候，有一個(gè)叫公明儀的人，琴?gòu)椀梅浅３錾Ｓ幸惶?，他帶琴出游，只見遠(yuǎn)山如畫，河流清澈，一頭牛正在河邊吃草。這美麗的景色讓他興致大發(fā)，就對(duì)著牛彈起琴來。盡管琴聲動(dòng)人，可是那頭牛好像沒有聽見一樣，他很生氣。這時(shí)，有個(gè)過路人對(duì)他說，不是琴?gòu)椀貌缓?，是牛聽不懂啊?/p>
提示：比喻對(duì)愚蠢的人講深?yuàn)W的道理，白費(fèi)口舌。也用于譏笑人說話不看對(duì)象。
1、自相矛盾
古時(shí)候，有個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！庇峙e起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”有個(gè)圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不上來了。
2、濫竽充數(shù)
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽?？墒撬灰S多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。南郭先生只好逃走了。
3、畫龍點(diǎn)睛
南北朝時(shí)，有個(gè)畫家叫張僧繇。一天，他在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條龍。這四條龍張牙舞爪，形像逼真，但奇怪的是都沒有眼睛。游客看了，覺得缺少神韻，很是可惜，就請(qǐng)張僧繇把龍的眼睛補(bǔ)上去。張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會(huì)飛走。游客不信，都以為張僧繇在嚇唬人。在大家的一再要求下，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點(diǎn)。霎時(shí)間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。
4、負(fù)隅頑抗
出處《孟子·盡心下》
則之野，有眾逐虎。虎負(fù)隅(即隅)，莫之敢攖。
釋義“負(fù)”，依靠；“隅”，山勢(shì)險(xiǎn)要的地方。比喻依仗某種條件頑固抵抗。
故事說的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有一年齊國(guó)發(fā)生饑荒，許多人餓死。孟子的弟子陳臻(zhen)聽到這個(gè)消息，急忙來找老師，心情沉重他說：“老師，您聽說了嗎？齊國(guó)鬧饑荒，人都快餓死了。人都以為老師您會(huì)再次勸說齊王，請(qǐng)他打開棠地的谷倉(cāng)救濟(jì)百姓。我看不能再這樣做了吧?！泵献踊卮鹫f：“再這樣做，我就成為馮婦了?！苯又?，孟子向陳臻講述了有關(guān)馮婦的故事。馮婦是晉國(guó)的獵手，善于和老虎博斗。后來他成為善人，不再打虎了，他的名字也幾乎被人們忘掉。有一年，某座山里出現(xiàn)了一只猛虎，常常傷害行人。幾個(gè)年輕獵人聯(lián)合起來去打虎，他們把老虎迫至山的深處，老虎背靠著一介山勢(shì)彎曲險(xiǎn)要的地方，面向眾人。它瞪圓了眼睛吼叫，沒有人敢上前去捕捉。就在這時(shí)，馮婦坐車路過這兒。獵手們見了他，都快步上前迎接，請(qǐng)他幫助打虎。馮婦下了車，挽起袖子與老虎搏斗起來；經(jīng)過一場(chǎng)拼博，終于打死了猛虎，為民除了害。年輕的獵手們高興地謝他?？墒且恍┳x書人卻譏笑他。
5、高枕無憂
春秋的時(shí)候，齊國(guó)有一位叫做孟嘗君的人，他在家里養(yǎng)了三千個(gè)客人，孟嘗君把這些人分成上、中、下三種等級(jí)！上等的客人每天都可以吃到大魚大肉、出門的時(shí)候還有車子可以坐；中等的客人每天只有吃到魚和菜；下等的客人每天吃到的就只有蔬菜而已。
有一天，孟嘗君的朋友介紹一個(gè)叫做馮諼(音：宣)的人到孟嘗君家，孟嘗君問他的朋友：「這個(gè)叫馮諼的人有什么專長(zhǎng)呀？」朋友想了很久說：「好像沒什么專長(zhǎng)耶！」孟嘗君聽了之后，就不怎么理會(huì)馮諼，家里的傭人看到孟嘗君不理馮諼，以為主人瞧不起馮諼，通通把馮諼當(dāng)下等的客人招待。
馮諼心里很不高興，天天發(fā)牢騷：「既然大家都瞧不起我，我干脆離開算了！」孟嘗君知道以后，就把馮諼由下等的客人升為上等的客人，還送給馮諼的媽媽吃的和用的東西，馮諼心想：「孟嘗君對(duì)我這么好，我一定要找機(jī)會(huì)報(bào)答他！」
有一次，孟嘗君派馮諼到薛地去討債，馮諼就假裝是孟嘗君下的命令，叫所有欠孟嘗君錢的人不用還錢，替孟嘗君買了個(gè)「義」的好名聲！后來孟嘗君被齊王國(guó)君解除了相國(guó)的官位，回到薛地去住的時(shí)候，薛地的人民都熱烈地歡迎孟嘗君呢！
過了不久，馮諼又對(duì)孟嘗君說：「一只兔子要有三個(gè)洞藏身，才能免除被獵人獵殺的危險(xiǎn)。您現(xiàn)在住在薛地，就好像兔子只有一個(gè)洞，是很危險(xiǎn)的！萬一齊國(guó)的國(guó)君對(duì)您不滿意要?dú)⒛B其他躲的地方都沒有呢！所以，您現(xiàn)在還不能把枕頭墊高，安心地睡覺！」孟嘗君一聽：「那我該怎么辦呢？」馮諼：「這件事就交給我去辦！我會(huì)讓您象狡兔一樣，有三個(gè)安全的洞藏身！」于是，馮諼就跑去找梁國(guó)的國(guó)君梁惠王，告訴梁惠王孟嘗君非常能干，梁惠王聽了之后立刻派人帶著一千斤黃金、一百輛馬車去請(qǐng)孟嘗君到梁國(guó)做相國(guó)。
這個(gè)消息傳到了齊國(guó)，齊國(guó)的國(guó)君馬上慌張起來，趕快用隆重的禮節(jié)請(qǐng)孟嘗君回去齊國(guó)做相國(guó)。同時(shí)，馮諼又叫孟嘗君在薛地建立宗廟，用來保證薛地的安全。等到薛地的宗廟建好以后，馮諼就對(duì)孟嘗君說：「現(xiàn)在三個(gè)洞都已經(jīng)挖好了，從今天起，您就可以把枕頭墊高，安心地睡覺了！」
后來，人們就用“高枕無憂”來形容做任何事情準(zhǔn)備周全，感覺很安心、不用害怕的意思！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)故事《自相矛盾》，并能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這個(gè)故事包含的意思。
【課前預(yù)習(xí)】
一、讀三個(gè)成語(yǔ)故事，完成下列任務(wù)。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、畫出生詞，讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解詞義。
（1）抄寫文中生字新詞，并給生字注音。[例：楚（chǔ）國(guó)]
難讀的詞語(yǔ)：
難寫的詞語(yǔ)：
（溫馨提示：文中田字格中的生字不僅要會(huì)讀，還要求會(huì)寫，文中兩條綠線中的生字只要求會(huì)寫，所要找的詞基本是這兩類生字組成的詞。）
（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)我理解。（在課文中標(biāo)出這些詞語(yǔ)并作批注）
3、查資料，了解三個(gè)成語(yǔ)的出處及含義。并找一個(gè)你最感興趣的故事寫一寫。
《》：
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三個(gè)成語(yǔ)的主要內(nèi)容。同樣也找一個(gè)你最感興趣的故事寫一寫。
《》：
（學(xué)習(xí)建議：概括故事的主要內(nèi)容，要緊扣文章的中心，語(yǔ)言要精煉，內(nèi)容要具體。）
【預(yù)習(xí)反饋】
1、小組內(nèi)交流難讀難寫的詞，并選派同學(xué)上黑板板書并講解。
2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、小組互讀課文，檢查讀書，并選擇自己喜歡的段落讀給全班聽。
【質(zhì)疑探究】
1、再讀故事《自相矛盾》，談?wù)剬?duì)“矛”和“盾”的認(rèn)識(shí)。
2、這個(gè)楚國(guó)人是如何為自己的“矛”和“盾”做廣告的？什么是“夸口”？你從哪里可以看出楚國(guó)人“夸口”的地方？你能通過朗讀表達(dá)出這種“夸口”的感覺嗎？
3、“張口結(jié)舌”是什么意思？“用你的矛戳你的盾”會(huì)產(chǎn)生什么情況呢？圍觀者說這話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣呢，試著讀讀。
4、聯(lián)系你的生活實(shí)際，你能說說這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？
5、讀了這個(gè)故事，你又從中吸取了什么教訓(xùn)？
（溫馨提示：可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，說的內(nèi)容要與故事的中心相符，不可泛泛而談。）
6、練習(xí)有感情地朗讀這個(gè)故事。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，在正確的讀音下劃“”。
張牙舞爪（zhǎozhuǎ）唬人（hū hǔ） 俸祿（lùnù）
霎時(shí)間（shàchà） 戳穿（chuōchōu） 腮幫（sāisī）
2、比一比，再組詞。
賣（）壁（）矛（）已（）
買（）碧（）予（）己（）
（學(xué)習(xí)建議：形近字組詞，要多注意觀察區(qū)分不同點(diǎn)，也可查字典解決）
3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
推辭（）堅(jiān)固（）濫竽充數(shù)（）
銳利（）霎時(shí)間（）張口結(jié)舌（）
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、繼續(xù)熟讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》，邊讀邊寫出自己的一些想法，在文中標(biāo)注，如遇較難理解的地方可在旁邊打上問號(hào)。
2、查成語(yǔ)字典，理解成語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說“濫竽充數(shù)”“畫龍點(diǎn)睛”的意思。
3、學(xué)會(huì)用“總是”、“不要……而要……”造句。
4、嘗試背誦《畫龍點(diǎn)睛》。
5、了解《濫竽充數(shù)》兩種比喻意，并會(huì)用這兩種意思造句。
作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績(jī)：
一、我會(huì)寫得又美觀又正確。
kuākǒusāibāngwéiguānfènglùyǎnzòu
()()()()()
chuōchuānpèifúshényùnqiángbìbīzhēn
()()()()()
二、我會(huì)造句。
......總是......
......不要......而要......
三、還其原貌，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
張口()舌驚嘆不()烏云()布張牙()爪
點(diǎn)()之筆電閃雷()()不舍名()其實(shí)
四、我能說說下面成語(yǔ)的意思。
自相矛盾--
濫竽充數(shù)--
畫龍點(diǎn)睛--
智慧小木屋
◎米靠碾，面靠磨，遇到問題靠琢磨。
◎愚蠢的人多花時(shí)間解釋，聰明的人多花時(shí)間思索。
◎沒有思維的人猶如沒人居住的大廈，很快就會(huì)倒塌。
開心一練
一、我讀得準(zhǔn)，寫得規(guī)范。
jiǎojiézhēnzhuóbìràng
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tuǒtiēlǐmiàomáolǘ
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二、我會(huì)選擇合適的詞語(yǔ)填空。
即興即時(shí)訪問拜訪猶豫不決不知不覺
1.貝多芬()創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。
2.星期六，爸爸()了他的小學(xué)老師。
3.老朋友見面，()我們聊了將近半天。
4.明明是個(gè)沒主見的孩子，辦事總是()，一點(diǎn)兒不果斷。
三、黃金搭檔。將括號(hào)里能與前面搭配的詞用““畫出來。
月光(潔白皎潔)月夜(寧?kù)o平靜)發(fā)現(xiàn)(問題題目)
反映(意見建議)印象(深刻深厚)著名(詩(shī)人朋友)
五、我會(huì)按要求寫成語(yǔ)。
1.出自寓言故事：、、、。
2.出自歷史故事：、、、。
3.出自神話故事：、、、。
六、給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
古時(shí)候有個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾他拿起自己的盾夸口說我的盾堅(jiān)固得很隨你用什么矛都戳穿它又舉起自己的矛夸口說我的矛銳利得很隨你什么盾它都能戳穿
開心閱讀
七、閱讀課文片段，回答問題。
大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點(diǎn)。霎時(shí)間，只見烏云密布，電閃雷鳴被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇的點(diǎn)睛之筆。
1.聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)。
烏云密布--
驚嘆不已--
2.“霎時(shí)間”表示時(shí)間短暫，請(qǐng)?jiān)賹懗鰩讉€(gè)這樣的詞語(yǔ)。
3.游客們?yōu)槭裁磿?huì)驚嘆不已?
輕松探究
八、生活中，我們經(jīng)常見到的成語(yǔ)多數(shù)是四個(gè)字的，那么多字的成語(yǔ)你見過嗎?照樣子寫幾吧。
例：桃李滿天下有志者事竟成一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開
1、我國(guó)文字起源很早，被很多學(xué)者認(rèn)為是原始文字的是( )
A.原始陶器上的刻畫符號(hào)B.甲骨文C.金文D.銘文
2、商朝時(shí)，人們把文字刻定在龜甲和獸骨上，目的是為了( )
A.紀(jì)錄歷史B.占卜兇吉C.傳遞文書D.制工藝品
3、商朝的書寫材料主要有( )
①龜甲②獸骨③青銅器④竹簡(jiǎn)
A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④
4、為研究商朝的歷史提供了可靠的文字材料的是( )
A.甲骨文B.金文C.銘文D.隸書
5、研究歷史離不開文字資料。我國(guó)有文字可考的歷史開始于( )
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋
6、今天的漢字是從下列哪種文字發(fā)展而來的( )
A.甲骨文B.銘文C.大篆D.隸書
7、商朝的金文是指( )
A.鑄刻在鐵器上的文字B.鑄刻在青銅器上的文字
C.刻寫在石器上的文字D.刻在龜甲、獸骨上的文字
8、著名的司母戊大方鼎因鑄有“司母戊”三個(gè)字而得名，這三個(gè)字屬于( )
A.甲骨文B.金文C.小篆D.隸書
9、西周文字主要有( )
①甲骨文②金文③小篆④隸書
A.①②B.②③C.③④D.②④
10、把小篆做為全國(guó)通用的標(biāo)準(zhǔn)文字，是在( )
A.商朝B.西周C.秦朝D.漢朝
11、考古發(fā)現(xiàn)，出土的漢代竹簡(jiǎn)、帛書、石刻基本上都是( )
A.金文B.小篆C.隸書D.楷書
12、草書和楷書形成于( )
A.秦朝B.漢朝前期C.漢朝后期D.三國(guó)時(shí)期
13、三國(guó)兩晉時(shí)，書寫起來最為流暢便捷的是( )
A.隸書B.楷書C.行書D.草書
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